가다. 커리큘럼의 의미
현재 우리나라에서 사용하는 커리큘럼이라는 용어는 영어로 된 커리큘럼이다.(과정)번역된다. 역사적 관점에서1918년몇년에 걸쳐 보빗가다 ‘과정‘의 발간 이후 커리큘럼이 학술 연구의 대상이 된 점은 주목할 가치가 있습니다.. 그때에 보빗에 의해 사용 과정라틴어 ‘쿠레레’에서 파생된 단어. 현재의~이다 ‘달리다‘, ‘달리다‘경마장에서 경주하는 것을 의미합니다.(경마장)심지어 경주(경주 그 자체)활동 장소 또는 활동 지속을 의미합니다.. 말이 달리고 학생들이 달리는 경마장을 의미했다. 과정교육에서 자주 사용되면서 다양한 의미를 갖게 되었습니다.. 교육 현장으로 이동, 달리기는 학습을 장려합니다.(배우다)즉, 진행 과정은 학생들이 특정 기간 동안 특정 목적을 가지고 공부하는 과정입니다. 강의수단.
강의학생들이 실제로 공부하고 있는 내용이 포함되어 있습니다. 연구 내용의미를 가지게 됩니다. 그래서 과정이 용어의 의미는 학생들이 학습할 내용을 특정한 순서로 구성하고 배열하는 것으로 해석할 수 있습니다.. 의미론적 관점에서 과정학교에서 가르치는 기본 교과서 또는 일상 교육을 위해 규정된 시간표의 강의 계획서, 강의계획서나 교육지침을 의미하며 학교 프로그램이나 학교의 지도 하에 있는 학생들의 경험이나 전반적인 삶을 가리키는 넓은 의미로 사용되었다..
나. 커리큘럼의 정의
커리큘럼의 정의는 학자들에 의해 다르게 그리고 널리 사용됩니다.. 이력서 ‘학교에서 가르치는 과목‘또한 다음과 같이 좁게 정의됩니다., 학생들이 학교 안팎에서 경험하는 모든 것‘또한 다음과 같이 광범위하게 정의됩니다.. 또한 어떤 사람들은 교육을 통해 무엇을 할 것인지에 대한 개념을 형성하려고 하는 반면, 다른 사람들은 교육의 결과로 일어난 일에 대한 개념을 형성하려고 합니다..
이성호(1984)커리큘럼의 내용으로서의 커리큘럼, 경험으로서의 커리큘럼, 계획대로의 커리큘럼, 결과적으로 커리큘럼을 포함하여 4개의 영역으로 나뉩니다.. 오성삼․구병두(1996)강의 계획서로서의 강의 계획서, 학습 경험으로서의 커리큘럼, 학습 계획으로서의 커리큘럼, 학습성과로서의 커리큘럼을 포함하여 4개의 영역으로 나누어진다.. 김대현․김석우(1996)커리큘럼의 교육 내용입니다., 학습 경험, 의도한 학습 결과, 문서에 포함된 교육계획으로 나누어져 있습니다.. 지난 수십 년 동안 다르게 논의된 다양한 정의 분류가 있음이 밝혀졌습니다.. 이 분류의 중심 질문은 무엇보다도 무엇을 가르칠 것인가 하는 것입니다..
하나) 교육 내용
커리큘럼을 교육 콘텐츠로 보는 것은 역사적으로 가장 오래되고 가장 널리 퍼진 것입니다.. 이러한 관점에서 커리큘럼은 과목 목록입니다., 과목의 강의 계획서, 과정(과정)생각하다. 강의 계획서가 아닌 커리큘럼으로 주로 사용되었습니다.. 커리큘럼은 특정 기간 동안 제공되는 과목의 유형을 나타냅니다., 성격, 내용을 간략하게 나열하여 설명하는 것은 당연합니다..
학생의 관점에서 보면 학습 과정입니다., 이는 교사 입장에서 학생에게 전달되는 교육 콘텐츠의 체계를 의미한다.. 이 직책은 인지 능력 개발에 교육의 목적을 두고 있습니다., 이는 인지 능력 개발에 기여할 수 있는 특정 과목이 커리큘럼의 일부가 되어야 함을 의미합니다.. 여기서 수업은 설명하기 쉽도록 논리적인 순서로 배열되어 있습니다., 학교 수업 또는 학생 경험 이전에 결정.
2) 학습 경험
커리큘럼을 계획된 학습 경험으로 봅니다.. 교육의 목적이 학생들의 바람직한 행동을 변화시키는 것이라는 것은 잘 알려진 사실입니다.. 학교를 다니고 전공을 배웠지만 전혀 변하지 않은 학생이 있다면,, 학습에 문제가 있다고 생각합니다.. 이것은 아무리 중요한 과목이라도 학생들이 배우지 않으면 교육적 가치가 없다는 것을 의미합니다..
교육의 목적이 학생들이 원하는 행동을 변화시키는 것이라면 커리큘럼은 시간표에 포함된 과목들의 목록이나 커리큘럼에 나타난 내용이 아니라 학생들의 경험이다.. 또한 학교에서 제공되는 모든 체험이 교육적 가치가 있다고 보기는 어려우므로 학교에서 제공하는 체험 중 계획된 체험으로 커리큘럼을 제한하는 것이 바람직하다고 판단된다.(김대현․김석우, 1996). 인형 (1992)이런 의미에서 우리는 이 커리큘럼을 학교의 지원이나 감독하에 학생들에게 제공되는 모든 경험이라고 합니다..
삼) 의도한 학습 결과
커리큘럼은 수업을 통해 달성하고자 하는 의도된 학습 결과로 간주됩니다.. 이 정의에 따르면 커리큘럼은 수업을 통해 달성되는 학습 성과를 의미합니다.. 커리큘럼과 수업의 의미를 차별화하는 입장이다.. 다시 말해서, 커리큘럼을 교실과 일치하는 학습 경험 계획이 아니라 학습 경험을 통해 성취되는 것으로 봅니다..특히 존슨 (1967)강의 계획서를 구조화된 학습 결과의 의도된 집합으로 보고 강의 계획서는 학습 경험을 통해 달성해야 하는 것입니다..
이 입장에 따르면, 커리큘럼은 수업의 결과를 지시합니다., 교육 자체가 아닌 교육을 관리하는 정책.. 그리고 수업은 학생들이 바람직한 경험을 만들기 위해 환경과 상호 작용하는 과정 또는 활동입니다.. 각 과목의 달성 목표 체계를 담고 있는 영국 국가 커리큘럼 문서는 이런 의미에서 커리큘럼에 해당합니다..
그러나 이러한 의미에서 커리큘럼 전문가가 의도한 학습 결과 목록에만 초점을 맞추면 다음과 같이 커리큘럼 연구에 전통적으로 포함된 매우 중요한 일부 프로세스에 대한 책임과 관심이 있습니다. 나. 내용의 선택과 학습활동의 구체화가 약해질 가능성이 있다., 쉽게 측정할 수 있는 행동 결과나 목표만 강조될 것이라는 우려가 있습니다.(김대현․김석우1996).
4) 문서의 교육 계획
커리큘럼은 문서에 포함된 교육 계획으로 간주됩니다.. 교사는 Curriculum이라는 문서를 작성, 편집 및 채점할 수 있습니다.. 물론 그들이 제작하거나 취급하는 문서의 내용이 교육적 내용, 학습 경험 또는 학습 결과로만 구성되는 경우도 있어 강의 계획서의 의미를 그렇게 이해하기도 하지만 일반적으로 강의 계획서 문서에는 이러한 요소가 전혀 포함되어 있지 않고 모두 포함.
이런 의미에서 커리큘럼은 문서에 담긴 교육 목표와 내용의 체계입니다., 그리고 효과적으로 가르치는 방법, 교육 평가, 교직운영 등에 관한 종합계획을 말한다.(김대현․김석우1996). 교육과정은 학교교육을 통해 달성하고자 하는 교육목표 체계와 학습할 교육내용의 범위와 계층으로 구성된다., 학생들에게 관련된 학습 경험을 할 수 있는 기회를 제공하기 위해 필요한 교육학적 방법, 교육 평가, 기관 운영에 대한 일반적인 지침으로 구성.
이 정의는 커리큘럼을 학습 결과로 정의합니다., 학습 콘텐츠, 이런 점에서 학습 경험보다는 학습을 위한 마스터 플랜보다 더 포괄적입니다., 예비 교사 또는 강사, 교육청, 학교에서 준비한 문서의 내용을 이해하는데 도움이 된다는 점에서 편리합니다..
출처: 교육문화연구소